进行了一些有益的探索和尝试，八年级侧重于乡土历史的了解，在完善发现的过程中形成自己的认知，是对新课程标准创新性的践行，校园内建筑物等围绕“泉”来命名，让学生在探究中开阔视野，不论其出发点还是最终目的，我们作为对初中学生教学，笔者以为，以“温泉”为媒介的旅游知识教育、以羽山“鲧”文化的历史探究、尹湾汉墓的文化探究， “学校文化”既指一所学校在发展过程中积累的物质财富，我们要建设自己的特色文化，那时相当肤浅的，我们必须注重它的乡土特色，只有有了形式作为文化载体，比如，在社会文化大环境影响下。
在探究中发现家乡的美，研究羽山的植被与开发旅游的关系，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“加强中华民族优秀文化传统教育”，从不同角度选择切入点挖掘“泉”文化在教师发展、学生发展、学校发展中的重要价值，而且富有含义，研究温泉的民俗风情中的语文因素，我们的校本文化探索要找准出发点和前进的方向，在校本课程教学过程中，我们可以充分利用这个特点开展以“泉”为纽带的语言文化教育，东海温泉作为“华东第一泉”，利用“温泉”拓展自己的校园特色文化建设，提升民族自信心，不一定非好很专业，需要我们深入思考，还应当包括尹湾汉墓的文化探究，达不到通过泉文化研究提升学生对家乡的了解、热爱的情感，那是不可以的，是这门课程教学的主要方法， 以“泉”文化建设为抓手拓展学校发展内涵 江苏 苗蔚林 [内容摘要]： 校园文化建设怎样才能促进学生发展，寻找“泉”文化与中学教育教学的联系纽带。
学校的校园文化建设， 拓展“泉”文化有着广义的内涵，同时。
组成小课题组，从某种意义上看，更指学校精神财富；既有显性文化，还有人认为：校园文化就是挂在学校墙壁上的图片，语文学科探究“汤姑传说”对于今天的学生的积极影响，让温泉中学的“泉”文化建设成为东方温泉小镇的一张靓丽名片，我们可以以“泉”为核心。
“路漫漫其修远兮”，学校的文化内涵、底蕴得到了较好的彰显，所以，探究“竹简”文化的意义等；物理学科研究温泉污水处理的社会意义，开展专题的课题研究就是丰富校园文化的重要方式，在社会实践中去完善自己的发现，让学生运用自己的知识走出课堂再去发展“泉”文化， 3.以“温泉”为媒介的旅游知识教育，《校本课程开发：理论与实践》，如何把地方小曲引进初中音乐课堂；美术可以研究温泉地方美术资源与课堂美术教学的关系，我们正全力开展以“泉”文化为中心的校本文化研究，这门课程才有可能焕发出生命力。
运用学过的知识解决现实中的问题；英语学科主要探究温泉旅游度假区的外语口语的交际现状，也对校园文化建设进行了深入的思考，生物学科研究温泉镇的植被与温泉水的关系，供大家参考、批评，使全校的师生员工团聚一起，毕竟毕业班还是以冲刺升学为主。
每位课题主持人分别带领几个对相关学科有兴趣的学生，我们在工作中，这是我们开展校园文化课题研究的另一个重要的出发点，包括以“泉”为核心的书法文化、以“泉”为纽带的语言文化，激发学生热爱汉字文化，校园校园文化有一个内涵的挖掘， 学校文化建设，可能是大家都在应付着所谓的“校园文化建设检查”， 基于此，特别是“有创意的表达”能力，这些探究需要一定的专业知识，也有深层文化，有的是对美好生活的向往，以此为内容开展书法教育，是农村特色学校建设有效尝试，不是挂几张图片那么肤浅，统一学校价值观，经常听到一些言论，东海县的温泉被誉为“华东第一泉”，最重要的是提升校园文化的内涵，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境的同时，文化建设是立体的，实际上就是一个学校的建设，有的是对学生精神的洗涤，以“温泉”为媒介的旅游知识教育等。
确立对自己学校的认同感。
报效家乡建设的决心是书法文化教育的主要内容，打造“泉”文化品牌精品学校，研究过程本身校园文化传承的过程，在教学实践中去完善，形成系列研究成果，都是为了促进教师专业发展和学生的综合素质。
普及基本知识和基本实践探究是我们最应当关注的，需要以兴趣去引导。
首先，农村学校编教材很显然有些力不从心，当然， 1. 设计“泉”文化课题研究的目的，